Teste do espectro do autismo

Espectro do Autismo

Informações básicas

Declarações:42
Duração:6-8 minutos
Escala de classificação:Escala Likert de 5 pontos
Tipo:Autoavaliação
Autor correspondente:Deen Mohd
Ano de publicação:2024
Validade:Desenvolvimento e validade da escala de avaliação do perfil do espectro do autismo Deenz (DASPAS-45) [Preprint]

O Autism Spectrum Test também está disponível nos seguintes idiomas:

PTPTDERU

Pergunta 1 de 42

Acho difícil fazer amigos.

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Concordo

Pergunta 2 de 42

Sinto-me nervoso com pessoas novas.

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Concordo

Pergunta 3 de 42

Às vezes, não sei o que dizer em uma conversa.

Discordo
Concordo

Pergunta 4 de 42

Acho difícil expressar meus sentimentos em palavras.

Discordo
Concordo

Pergunta 5 de 42

As pessoas nem sempre entendem o que quero dizer.

Discordo
Concordo

Pergunta 6 de 42

Às vezes, repito o que os outros dizem.

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Concordo

Pergunta 7 de 42

Os ruídos altos me incomodam muito.

Discordo
Concordo

Pergunta 8 de 42

Luzes fortes me incomodam muito.

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Pergunta 9 de 42

Não gosto de ser tocado inesperadamente.

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Pergunta 10 de 42

Gosto de manter minha rotina diária.

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Pergunta 11 de 42

Mudanças nos planos me incomodam.

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Pergunta 12 de 42

Experimentar coisas novas me deixa ansioso.

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Concordo

Pergunta 13 de 42

Seguir uma rotina me ajuda a ficar calmo.

Discordo
Concordo

Pergunta 14 de 42

Fico chateado quando minha rotina é interrompida.

Discordo
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Pergunta 15 de 42

Fico incomodado quando as coisas não acontecem como esperado.

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Concordo

Pergunta 16 de 42

Gosto de fazer as mesmas coisas várias vezes.

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Pergunta 17 de 42

Outras pessoas dizem que sou rude, mas não acho que seja.

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Pergunta 18 de 42

Gosto de rotinas e rituais.

Discordo
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Pergunta 19 de 42

Fico chateado facilmente.

Discordo
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Pergunta 20 de 42

Sinto-me ansioso em situações novas.

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Pergunta 21 de 42

Preciso de tempo sozinho quando estou chateado.

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Pergunta 22 de 42

Sinto-me nervoso em situações sociais.

Discordo
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Pergunta 23 de 42

Eu me preocupo muito com as coisas.

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Pergunta 24 de 42

Sinto medo em lugares novos ou desconhecidos.

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Pergunta 25 de 42

Acho difícil dizer se alguém está feliz ou triste.

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Pergunta 26 de 42

Nem sempre sei o que dizer para fazer alguém se sentir melhor.

Discordo
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Pergunta 27 de 42

Às vezes, sem querer, machuco os sentimentos dos outros.

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Pergunta 28 de 42

Às vezes, tenho problemas com a caligrafia.

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Pergunta 29 de 42

Pegar uma bola é difícil para mim.

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Pergunta 30 de 42

Eu esbarro em coisas com frequência.

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Pergunta 31 de 42

Eu me distraio facilmente.

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Pergunta 32 de 42

Acho difícil me concentrar em uma coisa de cada vez.

Discordo
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Pergunta 33 de 42

Perco facilmente a noção do que estou fazendo.

Discordo
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Pergunta 34 de 42

Prefiro saber o que vai acontecer em seguida.

Discordo
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Pergunta 35 de 42

Preciso de mais tempo para me adaptar a novas situações.

Discordo
Concordo

Pergunta 36 de 42

Gosto de receber um aviso antes que as mudanças aconteçam.

Discordo
Concordo

Pergunta 37 de 42

Acho difícil expressar meus sentimentos em palavras.

Discordo
Concordo

Pergunta 38 de 42

Às vezes, tenho dificuldade de expressar meus pensamentos.

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Pergunta 39 de 42

Tenho dificuldade para entender piadas ou sarcasmo.

Discordo
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Pergunta 40 de 42

Gosto de aprender tudo o que posso sobre assuntos que me interessam.

Discordo
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Pergunta 41 de 42

Gosto de falar sobre minhas atividades ou assuntos favoritos.

Discordo
Concordo

Pergunta 42 de 42

Gosto de compartilhar meus interesses com outras pessoas.

Discordo
Concordo

A Escala de Avaliação do Perfil do Espectro do Autismo Deenz foi projetada para avaliar o perfil ou padrão de traços, comportamentos e características associados ao transtorno do espectro do autismo (TEA). O Autism Spectrum Test é uma adoção digital do (DASPAS-45) projetado para fornecer pontuação automática e percepções sobre vários aspectos do TEA. Esse instrumento não foi projetado para fazer um autodiagnóstico de transtorno do espectro do autismo. A participação nesse teste é totalmente anônima e NENHUM DADO é coletado ou armazenado para fins de pesquisa.

O transtorno do espectro do autismo (TEA) é uma condição complexa de desenvolvimento que afeta a forma como uma pessoa interage, se comporta com os outros, percebe e vivencia o mundo ao seu redor. O TEA é chamado de espectro, pois afeta as pessoas de forma diferente, com uma combinação específica de deficiências. [1] Lord, C., Brugha, T. S. - J. L. (2020). Transtorno do espectro do autismo. Nature Reviews Disease Primers, 6(1), 1-23. Uma pessoa com TEA pode ter dificuldade para se comunicar e se conectar com outras pessoas, pode ter problemas para expressar sentimentos e pode achar que certos sons e luzes são assustadores.

A Escala de Avaliação do Perfil do Espectro do Autismo Deenz adota uma abordagem multidimensional para avaliar desafios e deficiências. O foco principal da escala é examinar padrões de traços e comportamentos em vários domínios, apoiados por várias pesquisas no campo do espectro do autismo. Ao examinar 14 características diferentes associadas ao espectro do autismo, a escala fornece informações valiosas sobre os perfis exclusivos dos indivíduos.

Facetas do espectro do autismo:

Socialização: A socialização diz respeito à forma como interagimos e nos comunicamos com outras pessoas em situações sociais. Os déficits sociais são considerados as principais características do autismo. Uma pessoa com autismo tem dificuldade para fazer amigos e entender as regras sociais. Ela pode se sentir excluída e preferir ficar sozinha. [2] Frye, R. E. (2018). Déficits de habilidades sociais no transtorno do espectro do autismo: Potential Biological Origins and Progress in Developing Therapeutic Agents (Origens biológicas potenciais e progresso no desenvolvimento de agentes terapêuticos). CNS Drugs, 32(8), 713-734.
Comunicação: A comunicação é o processo de expressar nossos pensamentos, sentimentos e ideias e de compreender os outros. É como nos conectamos e compartilhamos informações uns com os outros. Nas atividades cotidianas, ela ocorre por meio da fala, da escrita, de gestos e de expressões faciais. Algumas pessoas com autismo têm dificuldades para falar ou entender o que os outros dizem, enquanto outras podem ter dificuldades com a linguagem corporal ou com as expressões faciais. As pessoas com autismo podem repetir palavras várias vezes e ter dificuldade em olhar fixamente ou manter conversas. [3] Duffy, C., & Healy, O. (2011). Comunicação espontânea no transtorno do espectro do autismo: A review of topographies and interventions (Uma revisão das topografias e intervenções). Pesquisa em Transtornos do Espectro do Autismo, 5(3), 977-983.
Sensorial: Os sentidos nos ajudam a entender o mundo ao nosso redor. Os desafios sensoriais referem-se às dificuldades de processamento e resposta às informações sensoriais do ambiente. As pessoas com autismo geralmente ficam angustiadas quando expostas a certas luzes, ruídos altos ou cheiros fortes. [4] Hazen .... Christopher J. MD. Sensory Symptoms in Autism Spectrum Disorders (Sintomas sensoriais em transtornos do espectro do autismo). Harvard Review of Psychiatry 22(2):p 112-124, março/abril de 2014.
Flexibilidade: Dificuldades de flexibilidade no autismo significam dificuldade em lidar com mudanças ou em fazer as coisas de forma diferente. As pessoas com autismo podem preferir manter suas rotinas ou ficar chateadas se algo inesperado acontecer. Por exemplo, se uma pessoa com autismo costuma tomar o café da manhã às 7h, ela pode ficar chateada se tiver que comer em horários diferentes. [5] Van Eylen, .... (2011). Flexibilidade cognitiva no transtorno do espectro do autismo: Como explicar as inconsistências? Research in Autism Spectrum Disorders (Pesquisa em transtornos do espectro do autismo), 5(4), 1390-1401.
Rotina: Uma rotina é um conjunto de hábitos ou atividades que fazemos ou seguimos regularmente. As rotinas nos ajudam a nos sentirmos organizados e confortáveis. Para pessoas autistas, manter uma rotina pode ser mais importante para se sentirem seguras e no controle. Por exemplo, uma pessoa com autismo pode preferir acordar no mesmo horário ou seguir uma rotina na hora de dormir porque isso a ajuda a se sentir relaxada e menos ansiosa. Se essas rotinas forem interrompidas, ela pode se sentir estressada ou chateada. [6] Marquenie ...... (2011). Rotinas e rituais na hora do jantar e de dormir em famílias com uma criança pequena com transtorno do espectro do autismo. Australian Occupational Therapy Journal, 58(3), 145-154.
Repetição: Repetição refere-se a ações ou comportamentos repetidos ou a fazer algo várias vezes. Uma pessoa com autismo pode se envolver em comportamentos repetitivos, como balançar, bater as mãos, repetir palavras ou frases. Esses comportamentos podem ajudar no conforto e na diversão e, em casos raros, podem ajudar a lidar com o estresse ou a sobrecarga sensorial. [7] Leekam, S. R..... (2011). Comportamentos restritos e repetitivos nos transtornos do espectro do autismo: Uma revisão das pesquisas da última década. Psychological Bulletin, 137(4), 562-593.
Sensibilidade emocional refere-se à forma como reagimos fortemente a diferentes emoções. Uma pessoa com autismo pode sentir as emoções de forma mais intensa ou diferente das outras. As pessoas com autismo podem ficar chateadas ou ansiosas com coisas que podem parecer pequenas para alguém. Elas podem perceber facilmente as emoções de outras pessoas e se sentirem profundamente afetadas por elas. [8] Mazefsky, C. A....... (2013). The Role of Emotion Regulation in Autism Spectrum Disorder (O papel da regulação da emoção no transtorno do espectro do autismo). Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 52(7), 679-688.
Ansiedade: Sentir-se preocupado ou nervoso em algumas situações é uma parte normal da vida. As pessoas com autismo costumam ficar preocupadas, nervosas e nervosas mesmo quando não há nada com que se preocupar. Elas podem se sentir preocupadas ao conhecer novas pessoas, visitar lugares desconhecidos ou tentar algo novo. Alguns estudos sugerem que as pessoas com autismo podem apresentar traços de transtorno depressivo, mas, com o tempo, nossa compreensão do autismo evoluiu. Estudos modernos sugerem que as pessoas com autismo não necessariamente apresentam traços de transtorno depressivo ou de ansiedade. [9] Hollocks, M.J. et al. (2019) Ansiedade e depressão em adultos com transtorno do espectro do autismo: uma revisão sistemática e meta-análisePsychological Medicine, 49(4), pp. 559-572. doi:10.1017/S0033291718002283. Alguns estudos recentes sugerem que as pessoas com autismo podem apresentar traços de transtorno obsessivo-compulsivo e podem ter fobias específicas.
Empatia: Empatia é como se colocar no lugar de outra pessoa e imaginar como ela se sente. Por exemplo, se um amigo próximo está triste porque perdeu o animal de estimação, você pode ficar triste com a notícia porque pode imaginar como é a sensação de perder algo importante. As pessoas com autismo podem ter dificuldades com a empatia, enquanto outras podem ser altamente empáticas. Elas podem ser boas em entender como os outros se sentem, mas têm dificuldade em reagir com uma emoção apropriada ou demonstrá-la com expressões ou palavras. Em alguns casos, elas sentem muita empatia, mas têm dificuldade em saber o que dizer ou como oferecer conforto. [10] Harmsen, I.E. Empatia no transtorno do espectro do autismo. J Autism Dev Disord 49, 3939-3955 (2019).
Motor: Habilidades motoras - a capacidade de controlar ou coordenar os movimentos do corpo. Algumas pessoas com autismo podem ter boa coordenação ou ser boas em esportes ou em tocar instrumentos musicais. Outras pessoas podem ter dificuldades para amarrar cadarços ou pegar uma bola ou podem ter uma caligrafia ruim. [11] Lloyd, M....... (2011). Habilidades motoras de crianças pequenas com transtornos do espectro do autismo.
Atenção - nossa capacidade de nos concentrarmos em algo. É como prestar atenção a tarefas ou informações específicas e ignorar outras distrações. Uma pessoa com autismo pode ter dificuldade para manter o foco e se distrair facilmente com as coisas ao redor. Alguns indivíduos com autismo podem se concentrar excessivamente, mas esse foco intenso pode dificultar a troca de tarefas ou a atenção a outras coisas. [12] Matson , ......(2013). A relação entre os transtornos do espectro do autismo e o transtorno de déficit de atenção/hiperatividade: Uma visão geral. Research in Developmental Disabilities, 34(9), 2475-2484.
Transição refere-se à mudança de uma atividade para outra. As pessoas com autismo podem achar difícil fazer a transição, como mudanças de uma atividade, lugar ou rotina. Elas podem precisar se preparar para o ajuste à mudança. Durante as transições, uma pessoa com autismo pode sentir ansiedade, frustração, agitação e confusão. Esses comportamentos podem levar à resistência ou ao retraimento. [13] Pillay, Y., Brownlow, C., & March, S. (2022). Abordagens de transição para jovens adultos autistas: Um estudo de série de casos. PLoS ONE, 17(5).
Expressão refere-se à forma como demonstramos nossos sentimentos, pensamentos e ideias. Uma pessoa com autismo pode ter dificuldades para expressar seus sentimentos, pensamentos e ideias de forma verbal e não verbal. Ela pode ter muito a dizer e expressar, mas tem dificuldade para encontrar as palavras certas ou falar claramente. Por outro lado, algumas pessoas têm dificuldade para expressar suas emoções, como raiva e frustração, e demonstrar empatia pelos outros.
Interesses especiais são tópicos, atividades ou hobbies nos quais alguém está especialmente concentrado. Uma pessoa com autismo geralmente tem interesses específicos e altamente focados em assuntos específicos. Esses interesses especiais podem trazer alegria e satisfação e uma maneira de se conectar com outras pessoas que compartilham interesses semelhantes. [14] Uljarević, M........ (2022). Para uma melhor caracterização de interesses restritos e incomuns em jovens com autismo. Autismo: a revista internacional de pesquisa e prática.

Referências

  1. Lord, C., Brugha, T. S., Charman, T., Cusack, J., Dumas, G., Frazier, T., Jones, E. J., Jones, R. M., Pickles, A., State, M. W., & Taylor, J. L. (2020). Autism spectrum disorder (Transtorno do espectro do autismo). Nature Reviews Disease Primers, 6(1), 1-23. https://doi.org/10.1038/s41572-019-0138-4 ↩

  2. Frye, R. E. (2018). Déficits de habilidades sociais no transtorno do espectro do autismo: Potenciais origens biológicas e progresso no desenvolvimento de agentes terapêuticos. CNS Drugs, 32(8), 713-734. https://doi.org/10.1007/s40263-018-0556-y ↩

  3. Duffy, C., & Healy, O. (2011). Spontaneous communication in autism spectrum disorder (Comunicação espontânea no transtorno do espectro do autismo): A review of topographies and interventions (Uma revisão de topografias e intervenções). Research in Autism Spectrum Disorders, 5(3), 977-983. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2010.12.005 ↩

  4. Hazen, Eric P. MD; Stornelli, Jennifer L. MOT, OTR/L; O'Rourke, Julia A. PhD, MS, MMSc; Koesterer, Karmen EdM; McDougle, Christopher J. MD. Sensory Symptoms in Autism Spectrum Disorders (Sintomas sensoriais em transtornos do espectro do autismo). Harvard Review of Psychiatry 22(2):p 112-124, março/abril de 2014. | DOI: 10.1097/01.HRP.0000445143.08773.58 ↩

  5. Hazen, Eric P. MD; Stornelli, Jennifer L. MOT, OTR/L; O'Rourke, Julia A. PhD, MS, MMSc; Koesterer, Karmen EdM; McDougle, Christopher J. MD. Sensory Symptoms in Autism Spectrum Disorders (Sintomas sensoriais em transtornos do espectro do autismo). Harvard Review of Psychiatry 22(2):p 112-124, março/abril de 2014. | DOI: 10.1097/01.HRP.0000445143.08773.58 ↩

  6. Marquenie, K., Rodger, S., Mangohig, K., & Cronin, A. (2011). Dinnertime and bedtime routines and rituals in families with a young child with an autism spectrum disorder (Rotinas e rituais na hora do jantar e de dormir em famílias com uma criança pequena com transtorno do espectro do autismo). Australian Occupational Therapy Journal, 58(3), 145-154. https://doi.org/10.1111/j.1440-1630.2010.00896.x ↩

  7. Leekam, S. R., Prior, M. R., & Uljarevic, M. (2011). Restricted and repetitive behaviors in autism spectrum disorders (Comportamentos restritos e repetitivos em transtornos do espectro do autismo): A review of research in the last decade. Psychological Bulletin, 137(4), 562-593. https://doi.org/10.1037/a0023341 ↩

  8. Mazefsky, C. A., Herrington, J., Siegel, M., Scarpa, A., Maddox, B. B., Scahill, L., & White, S. W. (2013). The Role of Emotion Regulation in Autism Spectrum Disorder (O papel da regulação da emoção no transtorno do espectro do autismo). Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 52(7), 679-688. https://doi.org/10.1016/j.jaac.2013.05.006 ↩

  9. Hollocks, M.J. et al. (2019) 'Anxiety and depression in adults with autism spectrum disorder: a systematic review and meta-analysis', Psychological Medicine, 49(4), pp. 559-572. doi:10.1017/S0033291718002283. ↩

  10. Harmsen, I.E. Empathy in Autism Spectrum Disorder [Empatia no Transtorno do Espectro do Autismo]. J Autism Dev Disord 49, 3939-3955 (2019). https://doi.org/10.1007/s10803-019-04087-w ↩

  11. Lloyd, M., MacDonald, M., & Lord, C. (2011). Motor skills of toddlers with autism spectrum disorders (Habilidades motoras de crianças com transtornos do espectro do autismo). Autism. https://doi.org/10.1177/1362361311402230 ↩

  12. Matson, J. L., Rieske, R. D., & Williams, L. W. (2013). The relationship between autism spectrum disorders and attention-deficit/hyperactivity disorder (A relação entre os transtornos do espectro do autismo e o transtorno de déficit de atenção/hiperatividade): An overview. Research in Developmental Disabilities, 34(9), 2475-2484. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2013.05.021 ↩

  13. Pillay, Y., Brownlow, C., & March, S. (2022). Abordagens de transição para jovens adultos autistas: Um estudo de série de casos. PLoS ONE, 17(5). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0267942 ↩

  14. Uljarević, M., Alvares, G. A., Steele, M., Edwards, J., Frazier, T. W., Hardan, A. Y., & Whitehouse, A. J. (2022). Toward better characterization of restricted and unusual interests in youth with autism (Para uma melhor caracterização de interesses restritos e incomuns em jovens com autismo). Autism: the international journal of research and practice, 26(5), 1296-1304. https://doi.org/10.1177/13623613211056720 ↩

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