Autisme Test - Spectre Autistique Test

Spectre autistique

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Informations de base

Déclarations :42
Durée de l'enquête :6-8 minutes
Échelle d'évaluation :10-point Échelle de Likert
Type :Auto-évaluation1TP7
Auteur correspondant :Deen Mohd Dar
Année de publication :2024
Œuvre séminale :Développement et validité de l'échelle d'évaluation du profil du spectre autistique Deenz (DASPAS-42) [Préprint]
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Question 1 de 42

J'ai du mal à me faire des amis.

Pas d'accord
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Question 2 de 42

Je me sens nerveux en présence de nouvelles personnes.

Pas d'accord
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Question 3 de 42

Parfois, je ne sais pas quoi dire dans les conversations.

Pas d'accord
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Question 4 de 42

J'ai du mal à exprimer mes sentiments avec des mots.

Pas d'accord
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Question 5 de 42

Les gens ne comprennent pas toujours ce que je veux dire.

Pas d'accord
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Question 6 de 42

Il m'arrive de répéter ce que disent les autres.

Pas d'accord
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Question 7 de 42

Les bruits forts me dérangent beaucoup.

Pas d'accord
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Question 8 de 42

Les lumières vives me dérangent beaucoup.

Pas d'accord
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Question 9 de 42

Je n'aime pas qu'on me touche à l'improviste.

Pas d'accord
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Question 10 de 42

J'aime m'en tenir à ma routine quotidienne.

Pas d'accord
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Question 11 de 42

Les changements de plans me dérangent.

Pas d'accord
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Question 12 de 42

Essayer de nouvelles choses me rend anxieux.

Pas d'accord
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Question 13 de 42

Suivre une routine m'aide à me sentir calme.

Pas d'accord
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Question 14 de 42

Je suis contrarié lorsque ma routine est perturbée.

Pas d'accord
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Question 15 de 42

Cela me dérange quand les choses ne se passent pas comme prévu.

Pas d'accord
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Question 16 de 42

J'aime faire les mêmes choses encore et encore.

Pas d'accord
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Question 17 de 42

D'autres personnes disent que je suis impoli, mais je ne pense pas l'être.

Pas d'accord
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Question 18 de 42

J'aime les routines et les rituels.

Pas d'accord
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Question 19 de 42

Je m'énerve facilement.

Pas d'accord
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Question 20 de 42

Je suis anxieux dans les situations nouvelles.

Pas d'accord
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Question 21 de 42

J'ai besoin d'être seul lorsque je suis contrarié.

Pas d'accord
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Question 22 de 42

Je me sens nerveux dans les situations sociales.

Pas d'accord
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Question 23 de 42

Je m'inquiète beaucoup.

Pas d'accord
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Question 24 de 42

J'ai peur dans les endroits nouveaux ou inconnus.

Pas d'accord
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Question 25 de 42

Il m'est difficile de dire si quelqu'un est heureux ou triste.

Pas d'accord
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Question 26 de 42

Je ne sais pas toujours quoi dire pour que quelqu'un se sente mieux.

Pas d'accord
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Question 27 de 42

Il m'arrive de blesser involontairement les sentiments d'autrui.

Pas d'accord
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Question 28 de 42

J'ai parfois des problèmes d'écriture.

Pas d'accord
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Question 29 de 42

Attraper une balle est difficile pour moi.

Pas d'accord
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Question 30 de 42

Je me heurte souvent à des objets.

Pas d'accord
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Question 31 de 42

Je me laisse facilement distraire.

Pas d'accord
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Question 32 de 42

J'ai du mal à me concentrer sur une seule chose à la fois.

Pas d'accord
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Question 33 de 42

Je perds facilement le fil de ce que je fais.

Pas d'accord
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Question 34 de 42

Je préfère savoir ce qui va se passer ensuite.

Pas d'accord
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Question 35 de 42

J'ai besoin de plus de temps pour m'adapter à de nouvelles situations.

Pas d'accord
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Question 36 de 42

J'aime être prévenu avant que des changements n'interviennent.

Pas d'accord
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Question 37 de 42

J'ai du mal à exprimer mes sentiments.

Pas d'accord
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Question 38 de 42

J'ai parfois du mal à exprimer mes pensées.

Pas d'accord
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Question 39 de 42

J'ai du mal à comprendre les blagues ou les sarcasmes.

Pas d'accord
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Question 40 de 42

J'aime apprendre tout ce que je peux sur les sujets qui m'intéressent.

Pas d'accord
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Question 41 de 42

J'aime parler de mes activités ou sujets préférés.

Pas d'accord
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Question 42 de 42

J'aime partager mes intérêts avec les autres.

Pas d'accord
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Deenz Autism Spectrum Profile Assessment Scale (Échelle d'évaluation du profil du spectre autistique) est conçu pour évaluer le profil ou le modèle de traits, de comportements et de caractéristiques associés aux troubles du spectre autistique (TSA). Le test du spectre autistique est une adoption numérique du (DASPAS-42) conçu pour fournir une notation automatique et un aperçu des divers aspects des TSA. Cet instrument n'est pas conçu pour établir un autodiagnostic des troubles du spectre autistique. La participation à ce test est totalement anonyme et AUCUNE DONNÉE n'est collectée ou stockée à des fins de recherche.

Les troubles du spectre autistique (TSA) sont des troubles complexes du développement- qui affectent la manière dont une personne interagit, se comporte avec les autres, perçoit et vit le monde qui l'entoure. Les TSA sont appelés "spectre" parce qu'ils affectent les personnes différemment- avec une combinaison spécifique de déficiences. [1] Lord, C., Brugha, T. S. - J. L. (2020). Troubles du spectre autistique. Nature Reviews Disease Primers, 6(1), 1-23. Une personne atteinte de TSA peut éprouver des difficultés à communiquer et à entrer en contact avec les autres, à exprimer ses sentiments et peut trouver certains sons et certaines lumières accablants.

L'échelle d'évaluation du profil du spectre autistique Deenz adopte une approche multidimensionnelle pour évaluer les difficultés et les déficiences. L'objectif principal de l'échelle est d'examiner les schémas de traits et de comportements dans de multiples domaines, en s'appuyant sur diverses recherches dans le domaine du spectre autistique. En examinant 14 caractéristiques différentes associées au spectre autistique, l'échelle fournit des informations précieuses sur les profils uniques des individus.

Les facettes du spectre autistique :

Socialisation : La socialisation est la façon dont nous interagissons et communiquons avec les autres dans des situations sociales. Les déficits sociaux sont considérés comme des traits majeurs de l'autisme. Une personne autiste a du mal à se faire des amis et à comprendre les règles sociales. Elle peut se sentir exclue et préférer rester seule. [2] Frye, R. E. (2018). Déficits d'aptitudes sociales dans les troubles du spectre autistique : Origines biologiques potentielles et progrès dans le développement d'agents thérapeutiques. CNS Drugs, 32(8), 713-734.
Communication : La communication est le processus qui consiste à exprimer nos pensées, nos sentiments et nos idées et à comprendre les autres. C'est la façon dont nous nous connectons et partageons des informations entre nous. Dans les activités quotidiennes, elle se manifeste par la parole, l'écriture, les gestes et les expressions faciales. Certaines personnes autistes éprouvent des difficultés à parler ou à comprendre ce que disent les autres, tandis que d'autres peuvent avoir des difficultés avec le langage corporel ou les expressions faciales. Les personnes autistes peuvent répéter des mots à l'infini et avoir du mal à fixer le regard ou à tenir une conversation. [3] Duffy, C. et Healy, O. (2011). Communication spontanée dans les troubles du spectre autistique : Une revue des topographies et des interventions. Recherche sur les troubles du spectre autistique, 5(3), 977-983.
Sensorielle : Les sens nous aident à comprendre le monde qui nous entoure. Les défis sensoriels font référence aux difficultés à traiter et à répondre aux informations sensorielles de l'environnement. Les personnes autistes éprouvent souvent de la détresse lorsqu'elles sont exposées à certaines lumières, à des bruits forts ou à des odeurs fortes. [4] Hazen .... Christopher J. MD. Symptômes sensoriels dans les troubles du spectre autistique. Harvard Review of Psychiatry (Revue de psychiatrie de Harvard) 22(2):p 112-124, mars/avril 2014.
Flexibilité : Les difficultés de flexibilité chez les autistes signifient qu'ils ont du mal à accepter les changements ou à faire les choses différemment. Les personnes autistes peuvent préférer s'en tenir à leur routine ou être contrariées si quelque chose d'inattendu se produit. Par exemple, une personne autiste a l'habitude de prendre son petit-déjeuner à 7 heures du matin, elle peut se sentir contrariée si elle doit manger à des heures différentes. [5] Van Eylen, .... (2011). Flexibilité cognitive dans les troubles du spectre autistique : Expliquer les incohérences ? Research in Autism Spectrum Disorders, 5(4), 1390-1401.
Routine : Une routine est un ensemble d'habitudes ou d'activités que nous faisons ou suivons régulièrement. Les routines nous aident à nous sentir organisés et à l'aise. Pour les personnes autistes, le maintien d'une routine peut être plus important pour se sentir en sécurité et en contrôle. Par exemple, une personne autiste peut préférer se réveiller à la même heure ou suivre une routine à l'heure du coucher parce que cela l'aide à se sentir détendue et moins anxieuse. Si ces routines sont perturbées, elle peut se sentir stressée ou contrariée. [6] Marquenie ...... (2011). Routines et rituels à l'heure du dîner et du coucher dans les familles ayant un jeune enfant atteint d'un trouble du spectre autistique. Australian Occupational Therapy Journal, 58(3), 145-154.
Répétition : La répétition fait référence à des actions ou des comportements répétés, ou au fait de faire quelque chose encore et encore. Une personne autiste peut avoir des comportements répétitifs, comme se bercer, battre des mains ou répéter des mots ou des phrases. Ces comportements peuvent contribuer au confort et au plaisir, et dans de rares cas, ils peuvent aider à faire face au stress ou à une surcharge sensorielle. [7] Leekam, S. R..... (2011). Comportements restreints et répétitifs dans les troubles du spectre autistique : Une revue de la recherche au cours de la dernière décennie. Psychological Bulletin, 137(4), 562-593.
Sensibilité émotionnelle se réfère à la manière dont nous réagissons fortement à différentes émotions. Une personne autiste peut ressentir les émotions plus fortement ou différemment que les autres. Les personnes autistes peuvent s'énerver ou se sentir anxieuses pour des choses qui peuvent sembler insignifiantes à quelqu'un d'autre. Elles peuvent facilement percevoir les émotions des autres et en être profondément affectées. [8] Mazefsky, C. A....... (2013). Le rôle de la régulation des émotions dans les troubles du spectre autistique. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 52(7), 679-688.
L'anxiété : Il est normal de se sentir inquiet ou nerveux dans certaines situations. Les personnes autistes sont souvent inquiètes, nerveuses, sur les nerfs même lorsqu'il n'y a pas lieu de s'inquiéter. Elles peuvent être inquiètes à l'idée de rencontrer de nouvelles personnes, de visiter des lieux inconnus ou d'essayer quelque chose de nouveau. Certaines études suggèrent que les personnes autistes pourraient présenter des traits de troubles dépressifs, mais notre compréhension de l'autisme a évolué au fil du temps. Les études modernes suggèrent que les personnes autistes ne présentent pas nécessairement des troubles dépressifs ou des troubles anxieux. [9] Hollocks, M.J. et al (2019) Anxiété et dépression chez les adultes atteints de troubles du spectre autistique : une revue systématique et une méta-analyse".Psychological Medicine, 49(4), pp. 559-572. doi:10.1017/S0033291718002283. Certaines études récentes suggèrent que les personnes autistes peuvent présenter des traits de trouble obsessionnel-compulsif et avoir des phobies spécifiques.
L'empathie : L'empathie consiste à se mettre à la place de quelqu'un d'autre et à imaginer ce qu'il ressent. Par exemple, si votre ami proche est bouleversé parce qu'il a perdu son animal de compagnie, vous serez peut-être triste de cette nouvelle parce que vous pouvez imaginer ce que l'on ressent lorsqu'on perd quelque chose d'important. Les personnes autistes peuvent avoir du mal à faire preuve d'empathie, alors que d'autres peuvent être très empathiques. Elles peuvent être douées pour comprendre ce que ressentent les autres, mais ont des difficultés à répondre par une émotion appropriée ou à la manifester par des expressions ou des mots. Dans certains cas, elles ressentent fortement l'empathie mais ont du mal à savoir quoi dire ou comment apporter du réconfort. [10] Harmsen, I.E. L'empathie dans les troubles du spectre autistique. J Autism Dev Disord 49, 3939-3955 (2019).
Moteur : Compétences motrices - la capacité à contrôler ou à coordonner les mouvements de notre corps. Certaines personnes autistes peuvent avoir une bonne coordination ou être douées pour le sport ou les instruments de musique. D'autres peuvent avoir du mal à faire leurs lacets ou à attraper un ballon, ou encore avoir une mauvaise écriture. [11] Lloyd, M....... (2011). Compétences motrices des tout-petits atteints de troubles du spectre autistique.
Attention - notre capacité à nous concentrer sur quelque chose. Il s'agit de prêter attention à des tâches ou des informations spécifiques tout en ignorant les autres distractions. Une personne autiste peut avoir du mal à rester concentrée et se laisser facilement distraire par les choses qui l'entourent. Certaines personnes autistes peuvent être hyperconcentrées, mais cette concentration intense peut rendre difficile le passage d'une tâche à l'autre ou l'attention à d'autres choses. [12] Matson , ......(2013). La relation entre les troubles du spectre autistique et le trouble du déficit de l'attention/hyperactivité-: Une vue d'ensemble. Research in Developmental Disabilities, 34(9), 2475-2484.
Transition se réfère au passage d'une activité à une autre. Les personnes autistes peuvent éprouver des difficultés à passer d'une activité à une autre, d'un lieu à un autre ou d'une routine à une autre. Elles peuvent avoir besoin de se préparer à s'adapter au changement. Pendant les transitions, une personne autiste peut ressentir de l'anxiété, de la frustration, de l'agitation et de la confusion. Ces comportements peuvent conduire à une résistance ou à un retrait. [13] Pillay, Y., Brownlow, C. et March, S. (2022). Approches de transition pour les jeunes adultes autistes : Une étude de cas. PLoS ONE, 17(5) .
Expression se réfère à la manière dont nous exprimons nos sentiments, nos pensées et nos idées. Une personne autiste peut avoir des difficultés à exprimer ses sentiments, ses pensées et ses idées verbalement et non verbalement. Elle peut avoir beaucoup de choses à dire et à exprimer, mais avoir du mal à trouver les bons mots ou à s'exprimer clairement. D'autre part, certaines personnes éprouvent des difficultés à exprimer leurs émotions, telles que la colère et la frustration, et à faire preuve d'empathie à l'égard d'autrui.
Intérêts particuliers sont des sujets, des activités ou des passe-temps auxquels une personne s'intéresse particulièrement. Les personnes autistes ont souvent des intérêts spécifiques et très ciblés sur des sujets précis. Ces centres d'intérêt peuvent être source de joie et d'épanouissement et permettre de nouer des liens avec d'autres personnes partageant les mêmes intérêts. [14] Uljarević, M........ (2022). Vers une meilleure caractérisation des intérêts restreints et inhabituels chez les jeunes autistes. Autism : the international journal of research and practice.

Références

  1. Lord, C., Brugha, T. S., Charman, T., Cusack, J., Dumas, G., Frazier, T., Jones, E. J., Jones, R. M., Pickles, A., State, M. W., & Taylor, J. L. (2020). Autism spectrum disorder. Nature Reviews Disease Primers, 6(1), 1-23. https://doi.org/10.1038/s41572-019-0138-4 ↩

  2. Frye, R. E. (2018). Déficits de compétences sociales dans les troubles du spectre autistique : Origines biologiques potentielles et progrès dans le développement d'agents thérapeutiques. CNS Drugs, 32(8), 713-734. https://doi.org/10.1007/s40263-018-0556-y ↩

  3. Duffy, C. et Healy, O. (2011). Spontaneous communication in autism spectrum disorder : A review of topographies and interventions. Research in Autism Spectrum Disorders, 5(3), 977-983. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2010.12.005 ↩

  4. Hazen, Eric P. MD ; Stornelli, Jennifer L. MOT, OTR/L ; O'Rourke, Julia A. PhD, MS, MMSc ; Koesterer, Karmen EdM ; McDougle, Christopher J. MD. Sensory Symptoms in Autism Spectrum Disorders. Harvard Review of Psychiatry 22(2):p 112-124, mars/avril 2014. DOI: 10.1097/01.HRP.0000445143.08773.58 ↩

  5. Hazen, Eric P. MD ; Stornelli, Jennifer L. MOT, OTR/L ; O'Rourke, Julia A. PhD, MS, MMSc ; Koesterer, Karmen EdM ; McDougle, Christopher J. MD. Sensory Symptoms in Autism Spectrum Disorders. Harvard Review of Psychiatry 22(2):p 112-124, mars/avril 2014. DOI: 10.1097/01.HRP.0000445143.08773.58 ↩

  6. Marquenie, K., Rodger, S., Mangohig, K. et Cronin, A. (2011). Dinnertime and bedtime routines and rituals in families with a young child with an autism spectrum disorder. Australian Occupational Therapy Journal, 58(3), 145-154. https://doi.org/10.1111/j.1440-1630.2010.00896.x ↩

  7. Leekam, S. R., Prior, M. R. et Uljarevic, M. (2011). Restricted and repetitive behaviors in autism spectrum disorders : A review of research in the last decade. Psychological Bulletin, 137(4), 562-593. https://doi.org/10.1037/a0023341 ↩

  8. Mazefsky, C. A., Herrington, J., Siegel, M., Scarpa, A., Maddox, B. B., Scahill, L., & White, S. W. (2013). The Role of Emotion Regulation in Autism Spectrum Disorder (Le rôle de la régulation des émotions dans les troubles du spectre autistique). Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 52(7), 679-688. https://doi.org/10.1016/j.jaac.2013.05.006 ↩

  9. Hollocks, M.J. et al. (2019) 'Anxiety and depression in adults with autism spectrum disorder : a systematic review and meta-analysis', Psychological Medicine, 49(4), pp. 559-572. doi:10.1017/S0033291718002283. ↩

  10. Harmsen, I.E. L'empathie dans les troubles du spectre autistique. J Autism Dev Disord 49, 3939-3955 (2019). https://doi.org/10.1007/s10803-019-04087-w ↩

  11. Lloyd, M., MacDonald, M. et Lord, C. (2011). Motor skills of toddlers with autism spectrum disorders (Aptitudes motrices des tout-petits atteints de troubles du spectre autistique). Autism. https://doi.org/10.1177/1362361311402230 ↩

  12. Matson, J. L., Rieske, R. D. et Williams, L. W. (2013). The relationship between autism spectrum disorders and attention-deficit/hyperactivity disorder : An overview. Research in Developmental Disabilities, 34(9), 2475-2484. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2013.05.021 ↩

  13. Pillay, Y., Brownlow, C. et March, S. (2022). Transition approaches for autistic young adults : A case series study. PLoS ONE, 17(5). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0267942 ↩

  14. Uljarević, M., Alvares, G. A., Steele, M., Edwards, J., Frazier, T. W., Hardan, A. Y. et Whitehouse, A. J. (2022). Vers une meilleure caractérisation des intérêts restreints et inhabituels chez les jeunes autistes. Autism : the international journal of research and practice, 26(5), 1296-1304. https://doi.org/10.1177/13623613211056720 ↩

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