Test de Autismo

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ESPTDEES

Información básica

Declaraciones:42
Duración:6-8 minutos
Escala de valoración:51TP8Punto Escala Likert
Tipo:Autoevaluación1TP7
Autor correspondiente:Deen Mohd
Año de publicación:2024
Validez:Development and Validity of Deenz Autism Spectrum Profile Assessment Scale (DASPAS-45) [Preprint] [Desarrollo y validez de la escala de evaluación del perfil del espectro autista Deenz (DASPAS-45)].

La Escala de Evaluación del Perfil del Espectro Autista Deenz está diseñada para evaluar y valorar el perfil o patrón de rasgos, comportamientos y características asociados al trastorno del espectro autista (TEA). Autism Spectrum Test es una adopción digital del (DASPAS-45) diseñada para proporcionar una puntuación automática y una visión de varios aspectos del TEA. Este instrumento no está diseñado para hacer un auto-diagnóstico de trastorno del espectro autista. La participación en esta prueba es completamente anónima y NO se recogen ni almacenan DATOS con fines de investigación.

El trastorno del espectro autista (TEA) es un trastorno complejo del desarrollo- que afecta a la forma en que una persona interactúa, se comporta con los demás, percibe y experimenta el mundo que le rodea. El TEA se denomina espectro porque afecta a las personas de forma diferente- con una combinación específica de deficiencias. [1] Lord, C., Brugha, T. S. - J. L. (2020). Trastorno del espectro autista. Nature Reviews Disease Primers, 6(1), 1-23. A una persona con TEA puede resultarle difícil comunicarse y conectar con los demás, puede tener problemas para expresar sus sentimientos y ciertos sonidos y luces pueden resultarle abrumadores.

Deenz La Escala de Evaluación del Perfil del Espectro Autista adopta un enfoque multidimensional para evaluar los retos y las deficiencias. El objetivo principal de la escala es examinar patrones de rasgos y comportamientos a través de múltiples dominios, con el apoyo de diversas investigaciones en el campo del espectro autista. Al examinar 14 características diferentes asociadas con el espectro autista, la escala proporciona información valiosa sobre los perfiles únicos de los individuos.

Facetas del espectro autista:

Socialización: La socialización consiste en cómo interactuamos y nos comunicamos con los demás en situaciones sociales. Los déficits sociales se consideran rasgos principales del autismo. A una persona con autismo le cuesta hacer amigos y entender las reglas sociales. Puede sentirse excluida y preferir que la dejen sola. [2] Frye, R. E. (2018). Déficit de habilidades sociales en el trastorno del espectro autista: Posibles orígenes biológicos y avances en el desarrollo de agentes terapéuticos. CNS Drugs, 32(8), 713-734.
Comunicación: La comunicación es el proceso de expresar nuestros pensamientos, sentimientos e ideas y comprender a los demás. Es la forma en que conectamos y compartimos información con los demás. En las actividades cotidianas se produce a través del habla, la escritura, los gestos y las expresiones faciales. Algunas personas con autismo tienen dificultades para hablar o entender lo que dicen los demás, mientras que otras pueden tener dificultades con el lenguaje corporal o las expresiones faciales. Las personas con autismo pueden repetir palabras una y otra vez y tener dificultades para mirar fijamente o mantener conversaciones. [3] Duffy, C., y Healy, O. (2011). La comunicación espontánea en el trastorno del espectro autista: Una revisión de topografías e intervenciones. Investigación en trastornos del espectro autista, 5(3), 977-983.
Sensorial: Los sentidos nos ayudan a comprender el mundo que nos rodea. Los retos sensoriales se refieren a las dificultades para procesar y responder a la información sensorial del entorno. Las personas con autismo suelen experimentar angustia cuando se exponen a determinadas luces, ruidos fuertes u olores intensos. [4] Hazen .... Christopher J. MD. Síntomas sensoriales en los trastornos del espectro autista. Harvard Review of Psychiatry 22(2):p 112-124, marzo/abril de 2014.
Flexibilidad: Las dificultades de flexibilidad en el autismo se traducen en una dificultad para aceptar cambios o hacer las cosas de forma diferente. Las personas con autismo pueden preferir ceñirse a sus rutinas o alterarse si ocurre algo inesperado. Por ejemplo, una persona con autismo suele desayunar a las 7 de la mañana, puede sentirse molesta si tiene que comer a horas diferentes. [5] Van Eylen, .... (2011). Flexibilidad cognitiva en el trastorno del espectro autista: ¿Explicando las inconsistencias? Investigación en trastornos del espectro autista, 5(4), 1390-1401.
Rutina: Una rutina es un conjunto de hábitos o actividades que hacemos o seguimos con regularidad. Las rutinas nos ayudan a sentirnos organizados y cómodos. Para los autistas, mantener una rutina puede ser más importante para sentirse seguros y en control. Por ejemplo, una persona autista puede preferir despertarse a la misma hora o seguir una rutina antes de acostarse porque le ayuda a sentirse relajado y menos ansioso. Si estas rutinas se interrumpen, la persona puede sentirse estresada o alterada. [6] Marquenie ...... (2011). Rutinas y rituales a la hora de cenar y acostarse en familias con un niño pequeño con un trastorno del espectro autista. Australian Occupational Therapy Journal, 58(3), 145-154.
Repetición: La repetición se refiere a acciones o comportamientos repetidos o a hacer algo una y otra vez. Una persona con autismo puede tener comportamientos repetitivos como mecerse, agitar las manos o repetir palabras o frases. Estos comportamientos pueden ayudar a la comodidad y el disfrute, y en casos raros pueden ayudar a hacer frente al estrés o la sobrecarga sensorial. [7] Leekam, S. R..... (2011). Comportamientos restringidos y repetitivos en los trastornos del espectro autista: Una revisión de la investigación en la última década. Psychological Bulletin, 137(4), 562-593.
Sensibilidad emocional se refiere a la forma en que reaccionamos con intensidad a las distintas emociones. Una persona con autismo puede sentir las emociones de forma más intensa o diferente que los demás. Las personas con autismo pueden enfadarse o sentirse ansiosas por cosas que a otros les parecen insignificantes. Pueden captar fácilmente las emociones de otras personas y sentirse profundamente afectadas por ellas. [8] Mazefsky, C. A....... (2013). El papel de la regulación de las emociones en el trastorno del espectro autista. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 52(7), 679-688.
Ansiedad: Sentirse preocupado o nervioso en algunas situaciones forma parte normal de la vida. Las personas con autismo a menudo se preocupan, se ponen nerviosas, están al límite incluso cuando no hay nada de qué preocuparse. Les puede preocupar conocer a gente nueva, visitar lugares desconocidos o probar algo nuevo. Algunos estudios sugieren que las personas con autismo podrían presentar rasgos de trastorno depresivo, pero con el tiempo nuestra comprensión del autismo ha evolucionado. Los estudios modernos sugieren que las personas con autismo no presentan necesariamente rasgos de trastorno depresivo o de ansiedad. [9] Hollocks, M.J. et al. (2019) 'Ansiedad y depresión en adultos con trastorno del espectro autista: una revisión sistemática y meta-análisis', Psychological Medicine, 49(4), pp. 559-572. doi:10.1017/S0033291718002283. Algunos estudios recientes sugieren que las personas con autismo pueden presentar rasgos de trastorno obsesivo-compulsivo y pueden tener fobias específicas.
Empatía: La empatía consiste en ponerse en el lugar de otra persona e imaginar cómo se siente. Por ejemplo, si tu amigo íntimo está disgustado porque ha perdido a su mascota, puede que te sientas triste por la noticia porque puedes imaginar lo que se siente al perder algo importante. Las personas con autismo pueden tener problemas de empatía, mientras que otras pueden ser muy empáticas. Pueden ser buenos comprendiendo cómo se sienten los demás, pero tienen dificultades para responder con una emoción adecuada o mostrarla con expresiones o palabras. En algunos casos sienten una gran empatía pero tienen problemas para saber qué decir o cómo consolar. [10] Harmsen, I.E. Empatía en el trastorno del espectro autista. J Autism Dev Disord 49, 3939-3955 (2019).
Motor: Habilidades motrices: la capacidad de controlar o coordinar los movimientos del cuerpo. Algunas personas con autismo pueden tener una buena coordinación o ser buenas en deportes o tocando instrumentos musicales. Otras pueden tener dificultades para atarse los cordones de los zapatos o coger una pelota, o pueden tener mala letra. [11] Lloyd, M....... (2011). Habilidades motoras de niños pequeños con trastornos del espectro autista.
Atención - nuestra capacidad para concentrarnos en algo. Es como prestar atención a tareas o información específicas ignorando otras distracciones. Una persona con autismo puede tener dificultades para mantener la concentración y distraerse fácilmente con las cosas que le rodean. Algunas personas con autismo pueden hiperconcentrarse, pero esta concentración intensa puede dificultar el cambio de tareas o la atención a otras cosas. [12] Matson , ......(2013). La relación entre los trastornos del espectro autista y el trastorno por déficit de atención-/hiperactividad: Una visión general. Research in Developmental Disabilities, 34(9), 2475-2484..
Transición se refiere a pasar de una actividad a otra. A las personas con autismo puede resultarles difícil la transición, como los cambios de una actividad, un lugar o una rutina. Es posible que necesiten prepararse para adaptarse al cambio. Durante las transiciones, una persona con autismo puede experimentar ansiedad, frustración, agitación y confusión. Estos comportamientos pueden provocar resistencia o retraimiento. [13] Pillay, Y., Brownlow, C., & March, S. (2022). Enfoques de transición para adultos jóvenes autistas: Un estudio de serie de casos. PLoS ONE, 17(5)..
Expresión se refiere a cómo mostramos nuestros sentimientos, pensamientos e ideas. Una persona con autismo puede tener dificultades para expresar sus sentimientos, pensamientos e ideas verbal y no verbalmente. Puede que tenga mucho que decir y expresar pero le cueste encontrar las palabras adecuadas o hablar con claridad. Por otra parte, algunas personas tienen problemas para expresar sus emociones, como la ira y la frustración, y para mostrar empatía hacia los demás.
Intereses especiales son temas, actividades o aficiones en los que alguien está especialmente centrado. Una persona con autismo suele tener intereses específicos y muy centrados en temas concretos. Estos intereses especiales pueden aportar alegría y satisfacción y una forma de conectar con otras personas que comparten intereses similares. [14] Uljarević, M........ (2022). Hacia una mejor caracterización de los intereses restringidos e inusuales en jóvenes con autismo. Autismo: revista internacional de investigación y práctica.

Referencias

  1. Lord, C., Brugha, T. S., Charman, T., Cusack, J., Dumas, G., Frazier, T., Jones, E. J., Jones, R. M., Pickles, A., State, M. W., & Taylor, J. L. (2020). Trastorno del espectro autista. Nature Reviews Disease Primers, 6(1), 1-23. https://doi.org/10.1038/s41572-019-0138-4

  2. Frye, R. E. (2018). Déficit de habilidades sociales en el trastorno del espectro autista: Orígenes Biológicos Potenciales y Avances en el Desarrollo de Agentes Terapéuticos. CNS Drugs, 32(8), 713-734. https://doi.org/10.1007/s40263-018-0556-y

  3. Duffy, C., & Healy, O. (2011). La comunicación espontánea en el trastorno del espectro autista: Una revisión de topografías e intervenciones. Investigación en trastornos del espectro autista, 5(3), 977-983. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2010.12.005

  4. Hazen, Eric P. MD; Stornelli, Jennifer L. MOT, OTR/L; O'Rourke, Julia A. PhD, MS, MMSc; Koesterer, Karmen EdM; McDougle, Christopher J. MD. Síntomas sensoriales en los trastornos del espectro autista. Harvard Review of Psychiatry 22(2):p 112-124, marzo/abril de 2014. | DOI: 10.1097/01.HRP.0000445143.08773.58

  5. Hazen, Eric P. MD; Stornelli, Jennifer L. MOT, OTR/L; O'Rourke, Julia A. PhD, MS, MMSc; Koesterer, Karmen EdM; McDougle, Christopher J. MD. Síntomas sensoriales en los trastornos del espectro autista. Harvard Review of Psychiatry 22(2):p 112-124, marzo/abril de 2014. | DOI: 10.1097/01.HRP.0000445143.08773.58

  6. Marquenie, K., Rodger, S., Mangohig, K., & Cronin, A. (2011). La hora de cenar y la hora de acostarse rutinas y rituales en las familias con un niño pequeño con un trastorno del espectro autista. Australian Occupational Therapy Journal, 58(3), 145-154. https://doi.org/10.1111/j.1440-1630.2010.00896.x

  7. Leekam, S. R., Prior, M. R., & Uljarevic, M. (2011). Comportamientos restringidos y repetitivos en los trastornos del espectro autista: Una revisión de la investigación en la última década. Psychological Bulletin, 137(4), 562-593. https://doi.org/10.1037/a0023341

  8. Mazefsky, C. A., Herrington, J., Siegel, M., Scarpa, A., Maddox, B. B., Scahill, L., & White, S. W. (2013). El papel de la regulación de las emociones en el trastorno del espectro autista. Revista de la Academia Americana de Psiquiatría Infantil y Adolescente, 52(7), 679-688. https://doi.org/10.1016/j.jaac.2013.05.006

  9. Hollocks, M.J. et al. (2019) 'Ansiedad y depresión en adultos con trastorno del espectro autista: una revisión sistemática y meta-analysis', Psychological Medicine, 49(4), pp. 559-572. doi:10.1017/S0033291718002283.

  10. Harmsen, I.E. La empatía en el trastorno del espectro autista. J Autism Dev Disord 49, 3939-3955 (2019). https://doi.org/10.1007/s10803-019-04087-w

  11. Lloyd, M., MacDonald, M., y Lord, C. (2011). Habilidades motoras de niños pequeños con trastornos del espectro autista. Autism. https://doi.org/10.1177/1362361311402230

  12. Matson, J. L., Rieske, R. D., & Williams, L. W. (2013). La relación entre los trastornos del espectro autista y el trastorno por déficit de atención-/hiperactividad: Una visión general. Investigación en Discapacidades del Desarrollo, 34(9), 2475-2484. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2013.05.021

  13. Pillay, Y., Brownlow, C., & March, S. (2022). Transition approaches for autistic young adults: A case series study. PLoS ONE, 17(5). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0267942

  14. Uljarević, M., Alvares, G. A., Steele, M., Edwards, J., Frazier, T. W., Hardan, A. Y., & Whitehouse, A. J. (2022). Hacia una mejor caracterización de los intereses restringidos e inusuales en jóvenes con autismo. Autism : the international journal of research and practice, 26(5), 1296-1304. https://doi.org/10.1177/13623613211056720

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